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浅谈培养智障学生的社会适应能力

信息来源:公益中国爱心满世界 作者: 世界学习室(QQ:530761333) 发布时间:2012-10-04 17:55:37 浏览:1130次 评论:0

  

摘要:智障学生由于大脑受损,使得他们认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力明显落后于普通学校学生,而他们将来也要走向社会、适应社会,成为自食其力的劳动者。因此,智障学生的特殊性决定了培智学校的首要任务就是:教会他们认识社会、适应社会,培养他们生活适应能力和社会生存能力,以及一些简单的技能,在可能的情况下服务于社会。
关键词:智障学生 社会适应能力 培养

智障学生由于大脑受损,以直观形象为主,抽象概括能力低,思维的目的性质与灵活性差,缺乏思维的独立性和判断性,不会运用思考策略,使得他们认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力明显落后于普通学校学生,而他们将来也要走向社会、适应社会,成为自食其力的劳动者。因此,训练的内容必须切合智障学生的日常生活和能力发展的需要,训练方法操作性要强,要能直接贴近他们的现实生活,更要激发其参与兴趣,有利于在相应的环境中学生活,通过适应生活达到适应生存的目的。
  一、创设情景,充分利用资源
  (一)使教学环境成为一个浓缩的社会
我们教师应该创设学习环境,把社会场景搬到生活适应课堂中,真实的让学生体验生活,感受生活,培养他们对生活的正确态度,让学生们入情入境的去学习和操作,从而提高智障学生社会适应能力。
  在生活适应教学中,我利用小道具为学生创设“仿真”的学习环境。如《买书》一课,重点是围绕让学生不仅牢固掌握买书的方法和步骤,更要求学生会在真实生活中熟练运用。我首先在书架上摆上分好类的图书,在小小的课堂中展现出新华书店的一角,再出示新华书店的实景图片,给学生营造出一个近乎真实的书店环境。为了能够更好的激发学生的兴趣、刺激学生的感官,也为了培养学生的辨别能力,我故意将有质量问题的书混入其中。我要求学生自己动手为书分类,自己找到书的价格、自己发现哪些书籍不能购买。学生在亲身实践中去发现问题,解决问题,最终获得挑选新书的方法。整堂课在看书、挑书、买书中层层深入,让学生在书的海洋中自觉自主的去掌握购书的方法。
  在教学中,我都把社会的大环境以模拟的形式,摆在学生面前。如《到餐饮店就餐》一课中,教室就变成了干净卫生的餐饮店;《去医院看病》教室里出现了门诊室……这些浓缩的社会场景,在校园的作用下不可低估,是它架起学生与社会、生活的桥梁。学生正是在这样的环境下,学会了操作,学会了更好的适应生活。
  (二)充分利用各种教学资源
  教学资源的开发与利用,可以激发学生的学习兴趣。我找来两块纸板做成统一色调的展板,在展板上贴上和教学主题相关的图片、实物和相关信息,让学生有生动直观的立体感知。如:《认识邮局》一课,展板上就有了一个能寄信的小邮箱;《到餐饮店就餐》一课中,展板又布置成小小的餐饮店,各式饮料、食品小吃应有尽有;《到药店买药》一课的展板又陈列出各式各样的常见药品……这些材料在教学时可以作为学具发挥很大的作用。这样的展板不但能激发智障学生的兴趣,更能培养他们良好的观察能力。这些情景的设置,给学生的学习带来了方便,提高了智障学生的社会适应能力。
  二、在现实生活中学习锻炼
  我们的教育目标之一就是使学生有一定的生活自理能力、一定的社会交往能力。

生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。所以,根据生活适应课的这些教育目标,要求我们要让学生真正的参与到生活化的教学活动中,生活实际当中。以学生的实践操作为主,教师的讲解为辅。
  比如在上生活适应《怎样整理床铺》一课中,我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件,就将他们带到宿舍中进行如何铺褥子、铺床单、套枕套等生活自理能力训练。在学生动手操作过程前,老师先进行讲解分析,示范。然后老师再帮辅,围绕他们进行操作指导,以满足班级中不同学生个体需要。同时和家长进行沟通,让家长们在生活中多让孩子做一些力所能及的事情,特别是在自身问题的解决上多让孩子自己动手,家长教导。
  通过实践教学,我们知道了要从学生实际出发,现实而科学地把教育训练的重点转移到智障学生生活能力培养上来,让智障学生真正地掌握劳动技能,提高素质,增强他们的自信心,为他们将来走向社会成为自食其力的劳动者打下基础。

Tags:培养 智障 学生 社会 适应 能力 责任编辑:大伟
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